L'émerveillement et la protection des arbres

• Se procurer les albums « Je suis un arbre » et « Où est l’éléphant? » et en faire la lecture afin de se familiariser avec les thèmes et les sujets abordés.
• Préparer le matériel nécessaire (voir la section Matériel).

1. Activation des connaissances initiales et lecture de l’album « Je suis un arbre »

• L’enseignant.e montre les photos représentant une forêt canadienne (voir le document dans la section Matériel).
• Pour initier le processus d’émerveillement, les enfants répondent chacun à la question « Pourquoi un arbre est-il spécial ? » sur une fiche (voir le même document).
• Chaque enfant peut, selon ses capacités, répondre avec des mots existants, utiliser l’écriture spontanée, faire des dessins ou même dire des phrases qui seront notées par l’enseignant.e elle-même.
• Puis, elle lit l’album « Je suis un arbre » et chante « Nous sommes tous comme les fleurs » de Charlotte Diamond (vidéo de la chanson aussi disponible en ligne, si vous préférez l’écouter).
• Sur une grande affiche d’ancrage (en classe ou dehors), l’enseignant.e écrit les réponses (mots-clés) des élèves à cette question : « Quelles sont les ressemblances entre les arbres et les humains ? »

2. Observation d’un arbre et comparaison avec les parties du corps

• Le lendemain, les enfants sortent à l’extérieur pour observer les parties d’un arbre, ainsi que son système de branches.
• Ils les comparent aux parties de leurs corps et aux lignes sur leurs mains.
• De retour en classe, l’enseignant.e revisite oralement la question initiale en grand groupe « Pourquoi un arbre est-il spécial? » et ajoute ces nouvelles idées à l’affiche.

3. Comprendre un enjeu environnemental qui menace les arbres

• Lors du troisième jour, l’enseignant.e lit l’album « Où est l’éléphant? »
• Comme l’album est sans texte, l’enseignant.e rend évident aux enfants que les illustrations (les arts) peuvent raconter une histoire importante (même sans mots). Elle souligne que les arts (peinture, photographie, albums, chansons, etc.) sont souvent des vecteurs pour sensibiliser à diverses causes, dont l’environnement. Comme on dit, parfois, une image vaut mille mots!
• L’enseignant.e encourage l’observation et la pensée critique en posant la question : « Selon vous, quelle est la menace aux arbres présentée dans cette histoire? »
• Elle aide les élèves à nommer l’enjeu, soit la déforestation.
• Utiliser une nouvelle affiche d’ancrage pour y inscrire le mot, et y ajouter en mots-clés les idées des élèves sur ce que c’est (ex.: moins d’arbres, moins d’animaux, plus de constructions).

4. Agir pour protéger les arbres contre la déforestation.

• Lors du quatrième jour, l’enseignant.e pose la question suivante: « Que pouvons-nous faire pour protéger les arbres contre la déforestation? ».
• Comme les enfants ont appris l’importance de l’art pour sensibiliser, ils seront amenés à créer une campagne de sensibilisation.
• Les enfants sont placés en équipe de deux pour créer une œuvre d’art représentant une forêt avant et après la déforestation.
• Ils co-construisent des œuvres qui auront des indices visuels forts (ex.: plusieurs arbres différents, présence d’animaux, aucun édifice, gazon vert VS très peu d’arbres, pas d’animaux, beaucoup d’édifices, boue brune, etc.).

5. Présentation des œuvres d’art et après-midi en plein-air

• Le lendemain, les enfants affichent leurs œuvres d’art afin qu’elles soient vues par les autres élèves de l’école.
• Ils revisitent l’endroit où ils ont observés les arbres à l’étape 2, et répondent à la question « Pourquoi un arbre est-il spécial? » sur une nouvelle fiche à des fins évaluatives (voir le document dans la section Matériel).
• Pour conclure le projet, profitez avec votre classe d’un bel après-midi en plein-air!

• Photocopies du document lemerveillement_et_la_protection_des_arbres selon les besoins (photo d’une forêt, fiche initiale, fiche finale, grille d’observation et guide de l’enseignant.e).
• Album « Je suis un arbre » de Sylvaine Jaoui et Anne Crahay aux Édition Albin Michel.
• Chanson « Nous sommes tous comme les fleurs » de Charlotte Diamond.
• Album « Où est l’éléphant? » de Barroux aux Éditions Kaléidoscope.
• Cartons blancs / affiches pour écrire les mots-clés des élèves (tableaux d’ancrage).
• Matériaux pour la réalisation des œuvres d’art: grandes feuilles blanches divisées en deux parties égales pour le support et pastels gras, peinture, papiers colorés, crayons de couleur, crayons de feutre, aquarelle en pain, etc.
• Plastifieuse (au besoin).

Idées de centres d’apprentissage à réaliser en lien avec ce projet :

• Travailler les lettres et les mots avec le lexique co-créé par rapport aux arbres.
• Imaginer des histoires avec des arbres en utilisant des marionnettes.
• Trier et ordonner des feuilles d’arbres selon leur couleur, grandeur et forme.
• Créer un jeu de correspondance entre les êtres humains et les arbres.
• Utiliser de la pâte à modeler pour représenter une petite forêt.
• Créer et présenter son arbre généalogique avec l’aide de la famille.
• Imiter les arbres en pratiquant le yoga à l’extérieur.

Suggestions de lectures abordant le thème des arbres :

• « Sois un arbre! » de Sala et Gianferrari
• « La feuille d’or » de Hal et Forsythe
• « Le grand ménage » de Gravett
• « Forêt des frères » de Noritake
• « Une forêt » de Marc Martin
• « L’arbre généreux » de Silverstein
• « Le Saule pleureur de bonne humeur » de Foenkinos et Bravi