Un décamètre carré : c’est gros comment ?

• Préparer le matériel nécessaire (voir matériel)
• Consulter le cahier de l’enseignant (voir matériel)

Consulter le Cahier de l’enseignant pour les étapes détaillées (voir matériel)

1- En classe

• Amener les élèves à mesurer cm² , dm², m²
• Demander si un décamètre carré peut rentrer dans la classe.
• Faire la même procédure pour le volume.
• Amener la nécessité de sortir à l’extérieur pour représenter les mesures qui sont plus grandes que la classe.

2- À l’extérieur

• Représenter au sol avec des craies les 100 m carrés à l’intérieur du décamètre carré.
• Se placer en périphérie et regarder la hauteur de l’école qui est près d’un  décamètre. Puis, imaginer des murs invisibles pour voir ce que représente la mesure d’un décamètre cube.
• Faire les liens entre les réponses données par les élèves dans des problèmes avec les unités de mesure pour qu’ils comprennent bien la grandeur d’un décamètre carré et cube.
• Amener la réflexion sur l’hectomètre carré : Est-ce qu’on a assez de place dans la cour d’école pour le représenter ?

3- Retour en classe

• Utiliser Google Maps Pro et le logiciel Scribble Maps pour représenter l’hectomètre carré et le kilomètre carré. (voir cahier de l’enseignant)

• Cahier de l’enseignant – Un décamètre carré, c’est gros comment
• Craies (saison chaude) – cônes (saison froide)
• Ordinateurs (Application Google Maps Pro et Scribble Math
• Papier quadrillé
• Feuilles cartonnées
• 10 grands cartons
• Une grande règle par équipe
• 30 cordes de 1 m de longueur
• 2 cordes de 10 m chacune
• Tiges en bois de 1 m
• Cubes unités
• Un ruban coloré