Marche des opérations

Choisir l’itinéraire de marche à l’avance et parcourir le trajet avant d’y amener le groupe. Prévoir une distance adaptée à l’âge et au rythme des élèves.

1-Mise en situation (causerie)

• Discussion sur l’arrondissement des nombres selon leur position.
• Observation dans le quartier : Poser des questions, est-ce que la maison 27 est plus proche de la maison 30 ou 20 ?   Les élèves découvrent que l’arrondissement peut aider à situer une adresse et à mieux se repérer dans l’espace. Par exemple, si je cherche la maison 23, je sais qu’elle se trouve plus près de la maison 20, donc probablement vers le début de cette section de la rue.
• Donner différents défis :

-Arrondis le nombre 143 à la dizaine près. Est-ce qu’il est plus proche de 140 ou de 150 ?

-Trouve une adresse qui serait arrondie à 50.

2-Marche des opérations

• Le groupe se déplace ensemble dans le quartier.
• L’enseignant.e donne une consigne (ex : additionner deux adresses). Tous les élèves effectuent le calcul.

3- Arrondissement

• L’enseignant.e demande d’arrondir la réponse de l’opération précédente (dizaine, centaine ou unité de mille).

4- Validation rapide

• Retour immédiat en groupe.
• Comparer les réponses et discuter des stratégies.

Autres observations ou défis mathématiques : 

• Observer les suites d’adresses et identifier des régularités (ex. : +2, nombres pairs et impairs).
• Un.e élève choisit une adresse et invente un défi pour le groupe.
• Trouver la différence entre deux maisons.
• Identifier l’adresse ayant le plus gros nombre.
• Trouver une adresse divisible par 2, 5 ou 10.
• Trouver la maison ayant l’adresse la plus proche de 100.
• Estimer la somme de deux adresses avant de calculer exactement.
• Trouver deux adresses dont la différence est inférieure à 10.
• Récolter 5 adresses différentes puis, de retour en classe :
  • placer les nombres en ordre croissant ou décroissant ;
  • additionner les deux plus grands nombres ;
  • soustraire les deux plus petits ;
  • trouver la moyenne ;
  • identifier les nombres pairs, impairs ou divisibles par 5 ;
  • arrondir tous les nombres à la dizaine près.
• Faire un « bingo des nombres » : trouver une adresse répondant à certains critères (nombre pair, multiple de 10, plus grand que 200, etc.).
• Créer un problème mathématique à partir des adresses observées durant la marche.

• Tableaux effaçables (un par élève)
• Crayons effaçables
• Cellulaire ou tablette pour prendre des photos