La berceuse de l'hiver

• Lire l’album « La berceuse de l’hiver » pour se familiariser avec l’histoire et les illustrations.
• Préparer le matériel nécessaire (voir la section Matériel).
• S’informer sur les animaux présents dans l’album (outardes, ours, souris, tamia, mouffette, lièvre, blaireau, raton laveur).

1re période: Marche pédagogique et lecture

• Avec les élèves, effectuer une marche pédagogique ayant comme objectif l’observation de la présence d’animaux (ex: traces, plumes, excréments, sons, nourriture, trous, nids, etc.).
• Au retour, en groupe, revenir sur ce qu’on a observé avec tous nos sens.
• Lire l’album et repérer les sons qui riment.
• Faire un rappel des 8 animaux de l’histoire et de leur habitat pendant l’hiver (voir document dans la section Matériel).
• À l’aide du livre, trouver leur adjectif/qualité: petit ours, petite souris, gentil tamia, douce mouffette, lièvre roux, blaireau dodu, raton laveur, oies (il n’y a pas d’adjectif dans le livre, mais on peut trouver une qualité en groupe).
• Possibilité de trouver une qualité pour chaque ami.e de la classe.

2e période : Questions, recherches et définitions

• S’asseoir en cercle à l’extérieur.
• Demander aux enfants de nommer s’ils ont des questions sur les animaux ou sur leurs habitudes de vie en hiver. Les noter sur un carton avec des petits dessins afin de les afficher en classe. Ouvrir la discussion, mais ne pas donner de réponse. Laisser les enfants échanger entre eux.
• Afin de piquer leur curiosité et leur donner le goût d’effectuer des recherches, leur laisser un temps pour tenter de trouver des réponses (à la maison ou auprès de leurs proches).
• Des documentaires sur le animaux mentionnés dans l’album peuvent aussi être mis à la disposition des élèves afin qu’ils consultent les images ou demandent à leur enseignant.e de leur lire des extraits. Peut-être même leur permettre qu’ils les empruntent pour la maison.
• En groupe, définir les mots: hiverner, hiberner, migration.

3e période : Réponses et histoires actives

• Mise en commun des réponses trouvées par les enfants.
• Inventer et communiquer des histoires de manière appropriée:

À l’aide des images d’animaux et de leurs habitats (voir document dans la section Matériel), inviter les élèves à créer de courtes saynètes à l’extérieur pour représenter les comportements des animaux en hiver. Par exemple, un élève peut choisir l’image de l’ours et le personnifier dans l’histoire. Certains élèves jouent les rôles (les « acteurs »), tandis que les autres élèves inventent le scénario (les «écrivains »). Les acteurs doivent réaliser toutes les actions imaginées par les écrivains (ex: hiberner, chercher de la nourriture, se cacher, se déplacer, etc.).

• Bouger et travailler la motricité globale:

Dehors, faire vivre les comportements des animaux. Pour ce faire, montrer une photo d’un animal (voir document dans la section Matériel) et demander : « Que fait cet animal l’hiver? », « Où dort-il? » Se diriger alors vers un lieu adéquat et mimer l’action associée à la question. (ex: se diriger vers un arbre et faire semblant de grimper comme un écureuil, voler comme une mésange d’arbre en arbre, creuser une tanière dans la neige et hiberner comme un ours, etc.)

• « La berceuse de l’hiver », Dianne White et Ramona Kaulitzki, Éditions Scholastic.
• Document La_berceuse_de_lhiver à photocopier au besoin.
• Livres informatifs/documentaires sur les animaux du livre.